Durante mucho tiempo fue para mí indiscutible la observancia de los llamados “buenos hábitos de lectura” que, generalmente, coincidían con los requisitos de posición, orientación de la luz, un horario adecuado, capacidad de concentración, eliminación de elementos distractivos o perturbadores (ruidos o movimientos) y algunas técnicas de lectura comprensiva, incluyendo la velocidad. Eran los consejos que solíamos ofrecer los profesores a nuestros alumnos. La primera conmoción que he sufrido sobre estas recomendaciones se produjo hace ya varios años en París, ciudad donde la ge [ ... ]