“Una educación de calidad es necesariamente una educación inclusiva. La inclusión es una condición necesaria de la calidad”, declaró el padre Jesús Herrero, presidente del Consejo Nacional de Educación (CNE), durante su participación como expositor en la Conferencia Principal “Educación inclusiva: reto para una educación de calidad”.

Para explicar dicha relación, Herrero inició su presentación conceptualizando el término “educación de calidad”, el cual – indicó- está regido por tres principios: la pertinencia, la equidad en el acceso y los resultados, y la necesidad de respetar los derechos de las personas. “Cuando hablamos de pertinencia, nos referimos a la capacidad del servicio educativo de promover aprendizajes significativos para todos los alumnos. Al referirnos a la equidad, estamos hablando de la igualdad de oportunidades educativas (…) La equidad incluso está contemplada en el primer objetivo estratégico del Proyecto Educativo Nacional. Por último, está el respeto a los derechos (…) actualmente el derecho a la educación es desigual porque el propio sistema escolar suele discriminar y excluir a numerosos niños, niñas, jóvenes y adultos, en vista de que no atiende a sus diversas características y necesidades”, señaló.

Siguió su alocución indicando que el concepto de educación inclusiva ya no sólo se refiere a las necesidades especiales de las personas, sino también la promoción de la integración de todo niño que pertenezca a grupos vulnerables, ya sea por condiciones físicas, étnicas, geográficas, culturales, sociales, personales, entre otras. “Promover la inclusión educativa implica reconocer que no es posible ofrecer el mismo tipo de servicio educativo a todos de la misma manera, por la heterogeneidad de cada grupo. Por ello, es necesario que el sistema educativo desarrolle estrategias innovadoras y pertinentes para compensar las condiciones de vulnerabilidad a que están expuestos los diversos grupos, ya sea de niños trabajadores, poblaciones rurales, pueblos originarios, grupos en situación de pobreza, migrantes, niños con discapacidad, niños desplazados, niños víctimas de abuso, entre otros. Debemos reconocer que cada uno de estos grupos tiene necesidades y motivaciones diferentes, así que es necesario promover mecanismos diversos de compensación”, agregó.

Para concluir, y tras mencionar algunas cifras que muestran la realidad de la educación inclusiva en el país, el padre Herrero hizo un llamado para que las políticas de inclusión educativa abarquen todos los componentes del sistema educativo, para lo cual se requiere involucrar todos los aspectos del currículo, redefinir el rol del docente y establecer sólidas redes de colaboración e interdependencia dentro de las instituciones educativas y desde la localidad. “Si los sistemas educativos se mantienen rígidos (…) entonces no se avanzará en la reducción de las condiciones de inequidad. Esperamos que realmente la educación contribuya a construir una sociedad más justa y solidaria, no sólo para reducir la exclusión social sino sobre todo, para prevenirla. Nuestro deber es contribuir a que la educación sea parte de la solución y no parte del problema”.

La Jornada Pedagógica “Calidad con equidad: retos para una educación inclusiva”, fue organizada por la Dirección de Bienestar de la Marina de Guerra del Perú, conjuntamente con la Dirección Regional de Educación del Callao. Este evento tuvo como objetivo coadyuvar a las políticas nacionales sobre educación inclusiva y estuvo dirigido a los docentes de las instituciones educativas de la región. La reunión se realizó en el Liceo Naval “Contralmirante Montero”, ubicado en la avenida Venezuela – San Miguel. (CNE Prensa).

Para acceder al power point: http://es.scribd.com/doc/58925803/Educacion-Inclusiva