Unos 40 países cuentan con centros de formación en alternancia

Lunes 21 de Junio de 2010 09:30

“Como docentes a veces nos olvidamos que lo importante son los estudiantes y lo que necesitan aprender, más no lo que los profesores quieren enseñar”, indicó el experto y conferencista español Roberto García-Marirrodriga al presentar la ponencia El sistema de formación en alternancia, propuesta para el desarrollo rural.

Tras explicar los requisitos para el desarrollo de las comunidades y las características de la nueva ruralidad, García-Marirrodriga hizo hincapié en los antecedentes del sistema en alternancia, iniciativa que nació en un pequeño pueblo del suroeste francés en el año 1935. “Actualmente es todo un ‘boom’, con un 80% de jóvenes de medios rurales egresados de las mismas y un total de 60 profesiones diferentes”, agregó. 

Señaló también que a nivel mundial existen mil 300 centros de formación en alternancia, distribuidos en 40 países. Esto, agregó, sin contar las 600 escuelas creadas en Guatemala por decreto. Al respecto, mencionó que este sistema no es la solución al problema de cobertura educativa en secundaria. 

García-Marirrodriga concluyó su exposición indicando que la alternancia busca que los jóvenes se conviertan en líderes locales y adquieran la capacidad de emprender proyectos que elevan el nivel de vida familiar y contribuyen a generar cambios en la comunidad.    

A su turno, Pedro Puig Calvó señaló que lo importante es entender que el sistema de alternancia es “una” alternativa y no “la” alternativa para la educación secundaria. En ese sentido, agregó, que de no presentarse diversidad en los sistemas educativos no existirá unidad en los fines de la educación.

Puig Calvó indicó que la alternancia es una metodología educativa que permite la enseñanza-aprendizaje partiendo del análisis de la realidad con una profundización teórica para una acción transformadora en la persona y en el medio.  “Si estudiamos la papa, los alumnos primero tendrían que adquirir la experiencia desde la perspectiva de su comunidad, los padres y los expertos, para que finalmente sean los profesores los que enseñen sobre este tubérculo y lo utilicen para realizar ejemplos de acuerdo a sus materias. Es otra manera de enseñar”, acotó.

Enumeró además las características que deben tener los centros de formación en alternancia como: una pedagogía adecuada y pertinente y una asociación local de base en la que intervengan la familia, la comunidad y la empresa. Esto, mencionó, permitirá dar formación integral personalizada a los alumnos, pero también procurará el desarrollo del medio social, económico y cultural del mismo. 

Respecto a los avances y perspectivas, refirió que este sistema está reconocido en muchos países como alternativa pertinente en educación secundaria, profesional, superior y universitaria. Asimismo, tiene reconocimientos legales en países como Argentina, Brasil, Uruguay, Chile, y en la mayoría de países de Europa.

Conclusiones

Las conclusiones de la Conferencia estuvieron a cargo de David Baumann, director ejecutivo de ProRural, quien indicó que este sistema, que permite que tanto el alumno como la comunidad se desarrollen, requiere de un fuerte compromiso de todos los involucrados, es decir la sociedad civil, las autoridades vinculadas, los padres de familia y los docentes.

También apuntó la necesidad de una norma. Por último agregó que se requiere de la participación del Estado, de un plus económico para los monitores y un sistema de acreditación para estos centros. Cabe destacar que la Conferencia fue organizada por la Asociación ProRural y el CNE.