Viernes 18 de Noviembre de 2011 17:09
Antero Vallejo fue director del Colegio Americano de Miraflores, del Colegio Particular San Clemente y Miembro de la Directiva de la Asociación de Promotores de Colegios Particulares. Es un profesor de amplia experiencia la cual generosamente trata de compartirla con otros colegas. Lo que viene a continuación es el relato de lo que observa en los procesos de formación de sus nietos. Describe la experiencia norteamericana y trata de establecer que es lo que se podría hacer en las escuelas del Perú. Interesante experiencia que puede servir a los profesores del área de comunicación.
Debemos tomar en cuenta la importancia de esta área educativa, por ser vital en el desarrollo de la persona, quién ha de enfrentarse permanentemente a la sociedad, a sus problemas y a su desempeño personal. De allí es que es necesario establecer los adecuados criterios, con el fin de desarrollar en forma por demás eficiente las capacidades de los estudiantes. Siempre es conveniente hacer comparaciones, establecer las diferencias y optar por el sistema más adecuado, el que ha de ofrecer mejores perspectivas en el futuro de los estudiantes.
Ya en esta etapa de mi existencia, y con la experiencia de más de 45 años en el campo educativo, compruebo detenidamente el avance educativo de mis dos nietos: el mayor de 17 años en la U.del Pacífico que estudia en Lima, y el menor de 12 años que estudia en Florida (EEUU) en 6to. de Primaria.
Tomando en consideración ambos tipos de educación es que me atrevo a elaborar algunas propuestas las mismas que están referidas a múltiples datos recogidos en diferentes escuelas o colegios públicos. Se presenta por ello un esquema generalizado, el mismo que puede aplicarse a nivel nacional, previo análisis por parte de los expertos en educación. Es importante tomar en cuenta el factor de pluralidad cultural en nuestro país.
Para ello es de suma importancia tener un profesorado preparado con un nivel adecuado, que proporcione garantía en el cumplimiento de los esquemas. Cabe anotar que las escuelas públicas norteamericanas tienen un seguimiento permanente, en cuanto a la calidad del servicio que ofrecen. Debe de acreditar un mínimo de requerimientos todos los años, pues se someten los alumnos a pruebas aplicadas por cada Estado y las que aplican el gobierno en general.
Vocabulario. Semanalmente la profesora de Comunicación le entrega una lista de 20 ó 25 palabras. ¿Qué tiene que hacer con ellas el alumno?: ordenarlas en orden alfabético, deletrearlas, escribir 5 veces cada palabra, leerlas en voz alta, buscar su significado y escribirlo(le exigen por lo menos 3
acepciones al respecto), hacer oraciones con cada palabra(mínimo de diez
palabras) y, mensualmente , escribir una composición o un breve cuento con las palabras aprendidas durante el mes.
Quiere decir que el alumno durante el año escolar aprende por lo menos 800 palabras nuevas. Lo que enriquece su vocabulario. Este plan se da desde el
Tercer Grado hasta el Séptimo Grado., es decir desde el Tercer Año de Primaria hasta el Segundo Año de Secundaria, por lo menos. En cinco años han aprendido por lo menos 4000 palabras. Para ellos, entonces, es fácil conocer las palabras sinónimas, homónimas, antónimas; por la cantidad de
palabras que aprender a utilizar.
Además, todo el programa está en las computadoras y los padres, mediante clave, pueden acceder a la información. El niño es advertido, de que él es el que debe de anotar las palabras y realizar su trabajo. Los padres tienen la obligación de efectuar el seguimiento de los trabajos de sus hijos. En cada aula existe una biblioteca escolar, de la cual los alumnos toman los libros.
Lectura de cuentos o novelas. De acuerdo al Grado de estudios, los alumnos tienen una relación de cuentos que han de leer durante al año escolar. En grados superiores son novelas las que leen. La relación la tienen en la computadora y cada alumno por su cuenta ingresa con su clave y anota el libro que va a leer. Este cuento deben de leerlo durante una semana. Después de ello ingresan a la computadora (s) del aula y rinden su test. Todo es automático. El número de páginas que tiene cada cuento y el test aplicado dan puntaje, el que se va acumulando. Si el alumno lee cuentos con más páginas, tendrá mayor puntaje. Los cuentos o novelas son de un mínimo de 50 páginas y llegan a tener hasta 300 páginas. El puntaje mínimo requerido de eficiencia es del 85%.(al menos en el colegio que estudia mi nieto). Todo el sistema está vinculado a lo que establece la ciudad (condado, distrito) y lo que establece cada Estado.
Escritura. Cada bimestre el alumno tiene que escribir un cuento. A su vez tiene que presentarlo para exposición a los padres de familia. Aquí se da la creatividad de cada alumno. El mejor cuento, al final del año, es enviado a la capital del Estado para que sea publicado. Al año siguiente se reparte a todos los hogares el compendio de los cuentos. El mejor cuento del estado, recibe una carta de felicitación firmada por el Presidente de los EEUU de Norteamérica.
La escritura de be ser clara.No importa ahora el tipo de letra. Les hacen ver que la escritura clara es una adecuada forma de comunicación, ya que la persona que va a leer sus textos, lo hará sin mayores problemas.
En todo trabajo deben de incluir las fuentes de información (Bibliografía) y un aspecto destacado es la permanente lectura de los periódicos. Como
comentario complementario, es bueno aclarar el sistema de informática y
tecnología que el alumno utiliza. En la casa no sólo recurre al diccionario
tradicional, usa su laptop y navega buscando información. Pero esa información tiene que escribirla, no tipearla. Las secciones de un mismo grado se establecen de acuerdo al nivel de rendimiento de los alumnos y todo se va graduando.
La informática es un medio de apoyo. Deberíamos rescatar lo que positivamente se pueda aplicar en nuestras instituciones educativas. Es determinante el monitoreo y supervisión en forma permanente. No se descarta al profesor(a) de edad, pues son ellos los que continúan apoyando a
los docentes que están en actividad. También se debe considerarlos aspectos económicos, es decir la financiación de los programas.
Otro aspecto de suma importancia es el referente a la preparación del profesorado. Profesor que lee, puede ayudar a los alumnos.
Trabajos vacacionales. Cada condado dentro de un estado establece los regímenes de estudio, todo ello dentro de un plan educativo estatal y nacional. Por ejemplo en Miami, se tiene establecido en la mayoría de colegios públicos el siguiente sistema:
-Nivel Inicial. Pre Kinder para niños de 2, 3 y 4 años y Kinder para niños de 5 años
-Educación Básica. Nivel Primaria o Elemental que comprende 1, 2, 3, 4 y 5to. Grado; Nivel Intermedio que incluye el 6, 7 y 8vo Grado; y el Nivel Superior, que comprende el 9, 10 y 11mo. Grado.
Hay colegios que tienen solamente Primaria, otros Intermedio y otros Superior. También se da el caso de colegios que dan educación en los niveles Intermedio y Superior. En el caso de alumnos que quedan en el mismo colegio se les asigna la lectura de uno o dos libros , dependiendo del grado de estudios. Deben de presentar en manuscrito o tipeado, el siguiente trabajo: el resumen del libro, los datos biográficos del autor, los personajes con sus características.
En el caso de alumnos que pasan de un colegio a otro se les asigna la lectura de dos libros, dependiendo del grado de estudios deben de presentar en manuscrito o tipeado (tienen que adjuntar el borrador) el siguiente trabajo: resumen del libro, datos biográficos del autor, personajes con sus características, crear una historia paralela, crear un poema referido a la obra, análisis o comentarios acerca de la obra literaria, graficar con dibujo, y vocabulario nuevo (mínimo de 50 palabras)
Hay que tomar en cuenta que en base a evaluaciones que se aplican a los alumnos en grados diferentes, se determina el nivel educativo de cada colegio. Por otro lado es bueno dar a conocer que el alumno tiene asignado un código para toda su educación y que se van acumulando los puntajes, los mismos que determinan las universidades a las cuales pueden ingresar.
En algunos casos se pide que los padres de familia presenten un informe relacionado al desempeño de sus hijos en el desarrollo de los trabajos asignados.
En los grados superiores la lectura se hace con libros de índole universal y con aspectos de realidad nacional e internacional. Son trabajos de investigación.
Esquema de desarrollo académico
Aspecto Oral: vocalización y entonación, exposición y elocución, lectura mecánica y expresiva, lectura comprensiva, deletreo, recitación y declamación, oratoria.
Aspecto Escrito: caligrafía, ortografía, expresión y redacción, composición, comprensión de una lectura, concordancia gramatical.
Conocimientos gramaticales: partes de la oración, análisis morfológico, sintáctico y semántico, razonamiento verbal y conjugación verbal.
Evaluación de entrada. Se prepara una ficha para cada alumno, en la que se consignan los datos personales y las evaluaciones aplicadas o por aplicar.
En cuanto al aspecto oral, se aplica una entrevista a cada alumno en la que se comprobará como se expresa o habla. Para ello, el alumno narrará
brevemente un hecho o anécdota , con lo cual se podrá comprobar la
vocalización, pronunciación y entonación. Se entrega al alumno un texto para la correspondiente lectura y se evaluará los aspectos de vocalización,
pronunciación y entonación. Se evalúa la comprensión de la lectura. Se aplica
prueba de deletreo. Se le hace recitar una poesía. Realiza oratoria o
declamación dándole al alumno un texto para que en un tiempo prudencial pueda hacer su exposición. Se evalúa en relación al significado de palabras.
En cuanto al aspecto escrito, se dicta un texto en el que se evalúa la caligrafía y la ortografía. Se pide al alumno que haga un escrito o composición sobre un tema libre y sobre un tema determinado, en el que se evalúa la caligrafía, ortografía, la construcción gramatical y la concordancia.
Cada profesor(a) prepara un informe de cada alumno y un informe del aula que recibe. Puede darse el caso que después de la evaluación se determine a que aula pasará el alumno. En este caso las aulas están conformadas por niveles de aprendizaje. En otros casos la distribución es heterogénea.
Es muy importante aplicar la prueba de entrada, pues ello contribuirá a planificar el desarrollo de contenidos, capacidades y competencias de los alumnos. Además con ello, se pueden establecer las comparaciones de avance durante el año escolar.
Copia del informe que se presente a la Dirección, Coordinación o Supervisión debe de entregarse o comunicarse a los padres de familia, para que apoyen en los casos que se requiera.
Esta evaluación de entrada se puede aplicar de dos maneras: al momento de la matrícula, es decir antes del inicio de las clases o durante la primera semana de clases.
Evaluación permanente. Cada mes debe de aplicarse la evaluación de los avances de cada alumno, siguiendo el mismo esquema que el aplicado en la evaluación de entrada. Ello podrá permitir anotar el grado de avance de cada alumno, tomándose las providencias o medidas adecuadas en los casos de alumnos que presenten algún grado de dificultad.
Para la respectiva supervisión se toma como muestra a 4 alumnos: 1 alumno de más alto nivel de rendimiento, 1 alumno del primer tercio, 1 alumno del segundo tercio, 1 alumno del tercer tercio.
Este sistema se aplica cada mes, anotándose los avances o dificultades de cada alumno. Además, se realiza una entrevista con el docente para que manifieste el grado de avance o dificultad de sus alumnos y de las medidas correctivas que han de aplicarse.
Plan Estratégico. Es de vital importancia para el éxito de la propuesta, el nivel de preparación de cada docente. Además del compromiso que debe establecerse para aplicar y tomar las medidas adecuadas para el desarrollo
óptimo del programa.
Se puede comprobar a diario el fracaso de los niños, jóvenes y adultos en materia de expresión escrita y oral. Un bajo nivel de comprensión y de redacción. Una pésima ortografía (preocupa ver los letreros en la vía pública o en los medios de transporte)
Debe combinarse la lectura de textos escolares, con cuentos, novelas de autores nacionales e internacionales. Lectura de diarios y revistas. También resúmenes de series que pasen por televisión, apropiadas para la edad del alumno.
Hay que establecer mecanismos de acuerdo entre el docente y el alumno con referencia a los libros que puedan leer. Nada de lo que se impone tiene el éxito esperado.
La participación del alumno y de los padres de familia es activa. Es deber de la escuela informar y no “acusar”. El docente tiene la obligación de ser orientador y facilitador del aprendizaje. Cada docente debe de prepararse en la forma adecuada, estar obligado también a leer y apoyarse de la Internet
Evaluación final. Se elabora el informe final y de acuerdo al nivel alcanzado por el alumno, se establecen los mecanismos de corrección. Se debe determinar los estándares mínimos de aprobación y en los casos necesarios se establece con los padres de familia un plan de desarrollo, con la finalidad de superar los índices mínimos de rendimiento escolar.
Composición y creatividad. Todo lo anterior se desarrolla en base a esquemas predeterminados. Es de suma importancia dar a cada alumno las herramientas necesarias para que pueda expresar sus ideas en forma libre y espontánea; para ello se determina dentro del la planificación la creatividad e inventiva del alumno, se toman diferentes temas de acuerdo a la edad del alumno y se establecen las pautas claras y necesarias para el desarrollo de este programa. Se pueden organizar concursos de poesía, cuento, historias o novelas. Las Editoriales pueden organizar concursos a niveles de grado y de localidad. Los ganadores pueden tener como premio que su cuento, historia, poesía o novela; puedan ser publicadas en un libro. Este libro puede servir como texto de lectura.
El alumno prepara un cuento o una historia. Se le da el mínimo de palabras. Al principio se da una lista de temas, para que el alumno pueda determinar el que le agrade. En otros casos el tema es libre. Que mejor que los alumnos lean textos preparados por los mismos alumnos. Ellos están en su edad. La persona mayor puede ser retrospectiva, pero nunca estará redactando de acuerdo a la edad de cada alumno.
Este sistema permite al alumno desarrollar sus potencialidades residiendo el éxito del programa en la orientación que el docente pueda dar, lo constructivo de las críticas, el aliento y no de desaliento que brinde. Hay que tomar en cuenta, que si el alumno lee mucho, ello le permitirá tener un amplio vocabulario; lo que a su vez determinará en el alumno las potencialidades en su inventiva y creatividad.
Al principio el alumno será tímido en sus expresiones o composiciones. Poco a poco irá desarrollando sus experiencias y capacidades.
Consideraciones finales. En algunos colegios, en el Perú, se ha establecido la Hora de Lectura Comprensiva. Ésta se da en algunos casos al inicio de la jornada educativa y se asignan 15 a 20 minutos para que los alumnos lean libros asignados por los docentes o libros a criterio libre; en otros casos se designa , esta hora, después o antes de los recreos.
En cualquiera de los casos, hay que determinar lo siguiente. Si el docente anota en un listado de la clase el libro que el alumno va a leer durante un tiempo determinado; si de acuerdo al tipo de libro se establece el tiempo que ha de tomar para la lectura del texto escogido. No deben leerse textos
escolares, no deben leerse los libros asignados al principio de año como
complementos del área de Comunicación Integral.
Todos deben de leer: alumnos, docentes, personal jerárquico, administrativo y de servicios. El alumno cuando termina de leer el libro determinado es evaluado en la comprensión del mismo, ello quiere decir que el profesor(a) tiene que leer todos los libros que sus alumnos leen.
Es característico de aplicar este sistema un silencio en toda la entidad educativa.
Con el tiempo este programa se aplica en forma sistemática y automática.
Muchas veces el sistema fracasa porque el docente permite que esta hora se convierta en un tiempo que el alumno dedique para estudiar alguna materia o se ponga al día en sus tareas.
En nuestro país, en el que la mayoría de nosotros estamos acostumbrados a
“sacarle la vuelta a los sistemas”; es de sumo cuidado y supervisión
permanente, con la finalidad de que se cumplan los objetivos programados.
Debemos tomar en cuenta de que vivimos en un país multicultural y multibilingüe. Las costumbres de cada comunidad están cimentadas a través de todos los años, siendo sumamente difícil cambiarlas o imponer otras políticas desde la capital del país. Los niños que viven en el campo, para trasladarse de sus hogares a las escuelas, toman a veces horas de camino. A pesar de la innovación tecnológica y el avance científico, hay zonas o regiones en el país de mucho atraso. No hay personal docente preparado. Y muchas veces el docente no asume el compromiso de ser docente, profesión de apostolado y servicio al prójimo.
Dice la historia que a mejor o alto nivel de preparación de un instructor o educador, sus discípulos o alumnos tendrán un mejor nivel de competencia y de desarrollo mental. Si quieres aprender a jugar bien el ajedrez o el ping pong, tendrás que dedicarle horas y horas de práctica. Pues a mayor cantidad de horas de práctica tendrá la persona mayor capacidad para desarrollar sus capacidades, Salvo casos excepcionales, los que no se dan con suma frecuencia en nuestro país.
Todo lo que se practique en forma adecuada, dará frutos positivos. Se estimulará más tanto el alumno como el docente.
Las Editoriales Educativas deben afrontar un papel de liderazgo en el sistema educativo del país. Fortalecer y capacitar de la mejor forma a los docentes que utilizan los libros que ellas publican. El Estado no tiene la suficiente capacidad para hacerlo. Se debe llegar no solamente a los docentes de las entidades privadas, también debe hacerse con los docentes de las entidades públicas.
Los concursos que podrían promover y organizar a nivel local y nacional pueden ser: de ortografía, de poesía, de cuentos y novelas, de deletreo, de oratoria Hay programas ya preparados de lectura de diarios, como El Comercio .
Finalmente, todo esto podría complementarse con una política de Estado y a nivel municipal. Vemos a diario en los kioskos de periódicos la exhibición de cualquier diario, sobre todo de aquellos que venden más; sea con contenidos sexuales o de noticias fatales, como robos, asesinatos, suicidios. También de aquellos periódicos que colocan en sus titulares un vocabulario de jerga. También debe de asumir un papel protagónico, la radio y televisión. Indudablemente que los padres de familia deben asumir su rol orientados y educador.
Escrito por Hugo Díaz
Antero Vallejo fue director del Colegio Americano de Miraflores, del Colegio Particular San Clemente y Miembro de la Directiva de la Asociación de Promotores de Colegios Particulares. Es un profesor de amplia experiencia la cual generosamente trata de compartirla con otros colegas. Lo que viene a continuación es el relato de lo que observa en los procesos de formación de sus nietos. Describe la experiencia norteamericana y trata de establecer que es lo que se podría hacer en las escuelas del Perú. Interesante experiencia que puede servir a los profesores del área de comunicación.
Leer más: Comunicación Integral: Un testimonio para reflexionar
Miércoles 16 de Noviembre de 2011 18:05
En Estado Unidos existe el Instituto de Ciencias de la Educación, dependiente del Departamento de Educación, que en el año 2002 creó el “What Works Clearinghouse” (WWC) para ser una fuente central y confiable de evidencia científica de lo que funciona en la educación, desde la primera infancia hasta la educación de adultos.
El gran volumen de investigación sobre los diferentes programas, productos, prácticas y políticas en la educación puede hacer que sea difícil de interpretar y aplicar los resultados por lo que el WWC revisa la investigación, sus resultados y luego trata de responder a la pregunta "¿Qué funciona en la educación?". Eso proporciona a los educadores la información que necesitan para tomar decisiones basadas en la evidencia.
En el artículo “Inflating the Software Report Card” de Trip Gabriel y Matt Richtel publicado en el New York Times el 8/10/2011, se usa informes del WWC para desvirtuar los supuestos éxitos publicitados por casas comerciales que venden software educativo escolar como es el caso de Carnegie Learning y sus programas de matemáticas y lectura.
Por ejemplo Carnegie Learning publicita su software de matemáticas diciendo que tienen resultados revolucionarios, pero WWC dice que los resultados no están probados. El programa bandera “Cognitive Tutor” de Carnegie Learning no tiene efectos discernibles en las pruebas estandarizadas que rinden los alumnos.
En el informe del 2010 de What Works Clearinghouse, luego de analizar 24 estudios de la efectividad del Cognitive Tutor encontraron que solo 4 están hechos con altos estándares de calidad investigativa. Los otros estudios han escogido muestras, o se basan en limitados casos, sin mayor rigor científico
De los cinco estudios que exhibe Carnegie Learning tres fueron rechazados por WWC por errores en el diseño, el cuarto tenía fallas en la parte que analizaba los beneficios del programa y el quinto porque no compararon los logros de los alumnos de 10 secundarias de Miami con un grupo de control que no usó el software.
En el caso de Houghton Mifflin Harcourt su promocionado software Destination Reading para la lectura de adolescentes fue mencionado por WWC en el año 2009 como un programa sin efectos estadísticamente significativos en los puntajes de los estudiantes.
En el caso de Pearson que publicita la gran capacidad del software Waterford Early Learning de mejorar la capacidad lecto escritora pese a que el informe WWC del año 2009 dice que tiene un impacto mínimo.
En su defensa, Karen Billings vice presidenta de la Asociación de la Industria del Software y la Información dice, como era de esperarse, que el problema no es el software si no los profesores que no lo usan como lo recomiendan las empresas productoras.
Para tener una idea del impacto económico de comprar el software, se pone el ejemplo del estado de Georgia donde la licencia anual del software de Cognitive Tutor es 32 dólares por alumno a lo que se suma el cuaderno de trabajo que cuesta 24 dólares, lo que suma 336 dólares en los 6 años de secundaria, comparado con 120 dólares del costo de los libros impresos de matemáticas.
Lo que ocurre es que la publicidad de las empresas es tan grande, que los usuarios escolares adquieren los productos sin mayor estudio de su fiabilidad, llevados básicamente por el deseo de tener lo último que haya en el mercado para impresionar a la comunidad. Un director común que normalmente chequearía con lupa las opciones para adquirir un terreno, bus o automóvil para la escuela, cuando tiene que colocar fuertes montos de dinero en materiales curriculares ni siquiera se preocupa por estudiar las evidencias sobre su impacto. Las decisiones se toman en base a marketing, política o preferencias personales.
En lo personal, siempre he sido escéptico respecto a los efectos mágicos que se atribuyen a tal o cual libro, programa o software. Sin duda el maestro es el factor imbatible e insustituible. La tecnología puede ayudar, pero siempre sobre la base del buen profesor. Y si debo escoger entre uno y otro, me quedo con el buen profesor.
Escrito por León Trahtemberg
En Estado Unidos existe el Instituto de Ciencias de la Educación, dependiente del Departamento de Educación, que en el año 2002 creó el “What Works Clearinghouse” (WWC) para ser una fuente central y confiable de evidencia científica de lo que funciona en la educación, desde la primera infancia hasta la educación de adultos.
Leer más: La publicidad sobre estima el software escolar
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