Viernes 21 de Octubre de 2011 15:52
Escrito por el consejero León Trahtemberg
El conocido experto en economía de la conducta Dan Ariely (Duke) hizo un experimento con dos estudiantes. Mandaron a sus compañeros de clase un email de un alumno ficticio que incluía un link a una página web que contendría las respuestas del examen final de otra sección, lo que les daría una ventaja para su propio examen final. A la mitad de los alumnos les agregaron en el email el mensaje "No sé si esto es o no es copiar, pero adjunto una sección del código de honor de la universidad que puede ser pertinente: Obtener documentos que proporcionan una ventaja injusta a un estudiante no está permitido".
Leer más: "Si los tientan, se copian los exámenes"
Lunes 17 de Octubre de 2011 16:40
Escrito por el consejero Juan Borea
En noviembre de 2010 escribí un artículo sobre la muerte de dos escolares que se encontraban de viaje de promoción en el Cusco y cuyo vehículo en que viajaban chocó. El accidente en Matucana de hace unos días me lleva a actualizar la reflexión. Ambos accidentes son lamentables, y expreso mi solidaridad con las familias y las escuelas; sin embargo los comentarios periodísticos y de las autoridades han tomado un rumbo equivocado, que creo necesario discutir. Aquí hay dos temas diferentes por analizar: el primero es conocer las medidas que tomaron las instituciones educativas para la seguridad de los estudiantes en el viaje, y el otro es lo referente al permiso de la UGEL.
Leer más: Centrarnos en el problema para encontrar la solución – A propósito del accidente en Matucana
Viernes 14 de Octubre de 2011 16:24
Escrito por el consejero León Trahtemberg
En el Perú se reconoce que el liderazgo de la buena educación le corresponde a un grupo de colegios privados, especialmente los vinculados a los países del primer mundo y a diversas confesiones religiosas. En el sector público, Fe y Alegría.
Leer más: "Aprovechar colegios de ADCA y confesionales "
Jueves 13 de Octubre de 2011 16:05
Entrevista realizada al consejero León Trahtemberg
Revista Correo Semanal 13 10 2011 (Texto Hugo Flores)
En los últimos años, el Perú ha sobresalido en la región po el dinamismo mostrado por su economía. Sin embargo, en materia educacional el crecimiento camina a paso de tortuga. Las tareas que tiene este Gobierno para afrontar los problemas del sector no son pocas. León Trahtemberg, reconocido consultor en educación, brinda diez conceptos que pueden ayudar a mejorar la competitividad –y modernizar- el alicaído sistema educativo peruano.
Leer más: 10 Claves para rescatar la Educación en el Perú
Lunes 10 de Octubre de 2011 18:11
Escrito por el consejero Idel Vexler
Era una costumbre agrupar a los estudiantes por un puntaje promedio de sus capacidades cognitivo-intelectuales. Así se les etiquetaba de acuerdo a una jerarquía considerándoseles, en líneas generales, a algunos “muy inteligentes”, a otros “aceptablemente inteligentes” y a otros “nada inteligentes”. Esto significaba, supuestamente, que muchos niños, niñas, jóvenes y adultos tenían aptitudes superiores a los demás para aprender. Lo cual traía consigo que los maestros y padres de familia –muchos aún lo hacen– valoraran a sus estudiantes e hijos según el promedio de su rendimiento escolar y por los calificativos obtenidos en los llamados “cursos para los inteligentes”: matemática y ciencias naturales. Tanto es así que –equivocadamente– a los que tenían bajo promedio se les hacía, en muchos casos, estudiar saberes técnico- operacionales porque era inútil realizar esfuerzos para que aprendieran ciencias y humanidades.
Sin embargo, desde 1983, Gardner–psicólogo norteamericano– amplía el campo de lo que es la inteligencia, estableciendo lo que ya se sabía intuitivamente, que no es algo unitario e inmutable, sino que es diversa de acuerdo a la persona. Dice en su teoría de las inteligencias múltiples que éstas son distintas, flexibles e independientes. Esto significa que un científico no es más ni menos inteligente que un deportista, un artista, o un psicólogo. Simplemente sus inteligencias pertenecen a campos diferentes.
Propuso varios tipos de inteligencia, todas importantes: lingüística, capaz de usar las palabras para comunicarse adecuadamente; lógico-matemática, para resolver problemas; musical, que posibilita producir e interpretar música; espacial, que tiene que ver con la diferenciación de color, línea, forma, figura y espacio. Igualmente, la inteligencia cinética, que favorece el desarrollo de actividades físicas y corporales; la personal, con capacidad para manejar las emociones y entenderse a sí mismo; la interpersonal, para relacionarse y comprender las emociones de los demás; la naturalista, para observar y estudiar la fenómenos físicos, químicos y biológicos; y, por último, se ha propuesto la inteligencia existencial o filosófica, que aún requiere de más investigación.
Así, por ejemplo, algunos tendrán muy buen rendimiento en matemática, otros en educación física y deportes, otros en música, otros en ciencias sociales y otros en comunicación. No podemos ser excelentes en todo y, tampoco, malos en todo.
Era una costumbre agrupar a los estudiantes por un puntaje promedio de sus capacidades cognitivo-intelectuales. Así se les etiquetaba de acuerdo a una jerarquía considerándoseles, en líneas generales, a algunos “muy inteligentes”, a otros “aceptablemente inteligentes” y a otros “nada inteligentes”. Esto significaba, supuestamente, que muchos niños, niñas, jóvenes y adultos tenían aptitudes superiores a los demás para aprender. Lo cual traía consigo que los maestros y padres de familia –muchos aún lo hacen– valoraran a sus estudiantes e hijos según el promedio de su rendimiento escolar y por los calificativos obtenidos en los llamados “cursos para los inteligentes”: matemática y ciencias naturales.
Leer más: ¿Excelentes y malos en todo?
Lunes 10 de Octubre de 2011 10:59
Escrito por el consejero León Trahtemberg
La revista Tarea 77 de agosto 2011 trae interesantes aportes en el tema de la Educación Bilingüe Intercultural, tan decisiva para el mejor desarrollo cognitivo y afectivo de los alumnos cuyos idiomas maternos no son el castellano y cuyos orígenes culturales no son los occidentales hispanohablantes costeños.
Son nativos hablantes de 43 lenguas andinas y amazónicas agrupadas en 19 familias lingüísticas que requieren docentes que estén formados en EBI para fortalecer la autoestima e identidad cultural de sus niños y garantizar una comunicación efectiva y auténtica, lo que permitiría reducir el atraso escolar, la repitencia, y acortar las brechas de exclusión. Esos docentes además deben contar con currículos y materiales apropiados a los diversos escenarios sociolingüísticos y culturales, con presencia de padres de familia y organizaciones indígenas que deben tener capacidad de decisión a la hora de contratar directores o profesores.
Leer más: "Educación Bilingüe Intercultural: Cuidados"
Miércoles 05 de Octubre de 2011 17:00
Escrito por el consejero León Trahtemberg
Se están transmitiendo por televisión las sesiones del Consejo Nacional de Seguridad Ciudadana, liderado por el presidente Ollanta Humala, y presidido por el titular del Interior, integrado además por los ministros de Justicia, Educación, Salud, Economía y Finanzas y las cabezas de la Corte Suprema, Fiscalía de la Nación, Sistema Penitenciario Nacional, Defensoría del Pueblo, gobiernos regionales, alcaldes, Dirección General de la Policía y gremios de empresas de seguridad privada. Se observan tres cosas:
Leer más: "Una Autoridad Nacional para la Infancia"
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