En entrevista publicada al iniciarse el año escolar, el Ministro de Educación presentó los resultados iniciales de la Evaluación Censal de Estudiantes del segundo grado de primaria 2009 en su rendimiento en comprensión de textos y matemática. Como se recuerda, los alumnos se clasifican en los siguientes niveles de desempeño:


·         En el nivel 2 se ubican los estudiantes que logran los aprendizajes del grado.

·         En el nivel 1 se ubican los estudiantes que están en proceso del logro esperado.

·         Por debajo del nivel 1 se ubican los que no lograron todos los aprendizajes del nivel 1.

De acuerdo a los mismos, el porcentaje de estudiantes que se ubican en el nivel 2 logra incrementos bastante alentadores si se comparan con las mejoras observadas en el período 2007-2008. En tanto en comprensión de textos el incremento fue en esos años de 1%; en el período 2008-2009 el incremento es de 6.2%.  En el caso de matemáticas, se pasa de un incremento del porcentaje de estudiantes ubicados en el nivel 2 de 2.2% en el período 2007-2008 a 4.1% entre los años 2008-2009.




Hay que destacar que estos resultados no hacen diferencia de logros entre escuelas públicas y privadas. Conocer los logros de cada tipo de escuela resulta muy importante ya que las mejoras observadas en el 2008 en los logros de aprendizaje reposaron principalmente en la educación privada y no tanto en la escuela pública.



También es importante destacar que el porcentaje de estudiantes del segundo grado que se ubican debajo del nivel 1 en matemática son casi uno de cada dos estudiantes; más del doble de los que en esa situación se encuentran en comprensión de textos. Ello recomienda que el acento en el marco de las prioridades del desarrollo del currículum no se ponga solo en la comprensión de textos sino también en las matemáticas.



En reiteradas ocasiones se ha insistido a las autoridades del Ministerio de Educación evaluar dos políticas curriculares. La primera es que la comprensión de textos sea un área transversal; es decir, que todo profesor, además del área de formación que enseña sea a la vez un facilitador de la comprensión lectora de sus estudiantes. Con ello, en los grados 2, 3 y 4 de la educación secundaria no se sacrificarían las cargas horarias de matemáticas o la formación para el trabajo en los centros de variante técnica. En segundo lugar, si todavía casi uno de cada cuatro estudiantes en comprensión lectora y uno de cada dos en matemática no lograron los niveles de aprendizaje del nivel 1 ¿conviene seguir insistiendo en la promoción automática del 1 a 2 grado? Hay quienes señalan que la enseñanza en el 1 y 2do grado es un proceso continuo que no debería alterarse. Otros, pensamos que si el estudiante no logra los objetivos del 1 grado ¿los profesores del 2 grado se preocuparán de hacer que  los alcancen? Al parecer en la práctica eso no sucede cuando se observan las tasas de repetición de grado, las cuales muestran un incremento sustantivo del 2 al 3 grado y en los grados siguientes, lo que estaría indicando que la promoción automática es solo una política de retardo del fracaso escolar.



Al igual que en los resultados de  de la Evaluación Censal 2008, es interesante observar que las mujeres muestran mejor rendimiento académico que los varones en comprensión lectora y que los varones están un poco mejor que las mujeres en matemática, tal como se aprecia en el cuadro siguiente:


Finalmente, serán los resultados de las pruebas PISA las que nos darán una información comparada más precisa de las mejoras cualitativas en el sistema educativo pues miden la educación básica en su conjunto y no solo un o unos grados. Los mismos podrían tenerse antes de finalizar el año escolar.

Vea el texto completo con cuadros estadísticos en:

http://politicasdeeducacion.educared.pe/2010/03/primeros_resultados_de_la_eval.html