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León Trahtemberg Siederer

Los padres que le ladran a los profesores

Viernes 01 de Julio de 2011 17:24

Recuerdo a un alumno que le dijo a su profesor "si no me sube la nota, la traigo a mi mamá para que ladre un poco y verá cómo le hacen cambiar la nota". Me dejó pensando en la imagen de madre y profesor que tenía este joven, y en la capacidad que eso le dejaba a la familia y al colegio para corregirlo y educarlo.

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Inteligencias Múltiples Encasilladas

Jueves 30 de Junio de 2011 09:28

En 1983 el psicólogo Howard Gardner de Harvard publicó su teoría sobre las inteligencias múltiples (Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences, 1983) en la que hacía notar que las capacidades mentales de los estudiantes  estaban asimétricamente reconocidas y estimuladas en colegios y universidades, privilegiando las inteligencias verbales y matemáticas frente a las otras que quedaban minimizadas o desvalorizadas. Así, el cultivo de las inteligencias espacial, musical, corporal, intrapersonal, interpersonal, naturalista y existencial ocupaban poco espacio en la formación de los profesores, los libros y currículos escolares, las pruebas de aptitud y conocimientos de ingreso a la educación superior y a los empleos.

En un primer momento, se intentó encasillar las inteligencias en ciertas asignaturas: la verbal en Lenguaje, la matemática en Matemáticas, la espacial en Geometría, la musical en Música, etc. Sin embargo, este enfoque inicial empobrece los aportes de la teoría de Gardner, porque todos los tipos de inteligencias están presentes todo el tiempo y en todas las asignaturas. Es como creer que solo hay creatividad en el arte, cuando la hay en la ciencia,  literatura, interpretación histórica, formulaciones  matemáticas, manualidades; a la vez puede haber mucha rigidez en el arte. Si el cultivo de las inteligencias  queda encasillada en una asignatura, se empobrece y se desperdicia la oportunidad de cultivarla.

Por ejemplo en la revista Science-325 del 4/9/2009 Holden cita al psicólogo David Lubinski explicando que a pesar de la importancia de las ciencias especialmente para los estudios de ingeniería, robótica o astronomía, el desarrollo de las habilidades espaciales ocupa poco espacio en el currículo escolar y en los programas de cultivo de talentos, demasiado apegados a las matemáticas. Con ello desatienden y desperdician las capacidades de más de la mitad de los jóvenes que tienen habilidades espaciales excepcionales que no se expresan en las matemáticas o geometría sino en otras áreas usualmente requeridas por pilotos, cirujanos, ingenieros, arquitectos, escultores, diseñadores y decoradores que tienen que generar, retener, recuperar y transformar imágenes visuales bien estructuradas.

La misma queja la plantea Gardner respecto al arte. El dice que hay razones  poderosas para enfatizar el rol del arte en al escuela. Entre ellas que las habilidades artísticas y gráficas que se aprenden ayudan a los alumnos a entender que en base a perseverancia y trabajo continuo se puede mejorar diversas habilidades y que la expresión artística de alto nivel puede proveer de placer a uno mismo y a los demás. Las artes también permiten expresar cosas muy importantes –como una brillante performance de danza- pero que no pueden ser expresados con palabras y permiten explorar de manera única el interior de las  personas y civilizaciones remotas, poniéndose en contacto estrecho con los  pensamientos y emociones de quienes nos rodean. Tampoco debemos olvidar que los seres humanos han hecho cosas muy terribles, pero también cosas maravillosas, entre ellas las obras artísticas que se han acumulado en diversos países a lo largo de  los siglos, gracias a los cuales tenemos testimonios objetivos de la historia de la civilización.
Gardner también tiene sus reparos respecto a la obsesión por mejorar la posición relativa del país en los rankings de pruebas internacionales, ignorando los propósitos más profundos e importantes de la educación nacional.

En lugar de ocuparnos de las pruebas deberíamos ocuparnos del tipo de mentalidades que quisiéramos que se cultiven en nuestras escuelas para que nuestros jóvenes sean exitosos como personas y podamos conformar una sociedad moderna y pujante, que según las experiencias y reflexiones de Gardner debieran incluir las cinco siguientes:
a). Una mente disciplinada, capaz de pensar y desempeñarse apropiadamente en las disciplinas principales.
b). Una mente sintetizadora, que puede sumergirse en el mar de información, decidir cuál es la importante y organizarla de modo que tenga sentido para uno mismo y los demás.
c). Una mente creativa, capaz de generar nuevas interrogantes, producir soluciones novedosas y pensar fuera de lo convencional.
d). Una mente respetuosa, que respeta las diferencias entre personas y grupos, trata de entenderlas y trabajar productivamente con ellas.
e). Una mente ética, que más allá de los intereses egoístas piensa sobre la calidad de trabajador que uno aspira a ser y el tipo de ciudadano que uno debería ser.

 

¿Cómo actualizar permanentemente a los profesores de ciencias?

Martes 14 de Junio de 2011 17:00

Qué paradójico resulta que en un mundo en el que el dominio de las ciencias y tecnología por parte de los universitarios y profesionales conduce a crear nuevos productos y servicios que agregan valor a lo anteriormente existente y de paso permite obtener rentables patentes, a la vez cada vez sean más los alumnos y alumnas de colegios que expresan que aborrecen las ciencias y que quieren estudiar “cualquier cosa menos ciencias”.

 

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"Pago por méritos a los alumnos "

Viernes 10 de Junio de 2011 19:07

El sistema de fidelización de clientes de compañías asociadas con tarjetas del tipo "bonus" que permiten acumular puntajes por compras para luego obtener acceso a productos especiales, rebajas o premios, está siendo probado experimentalmente para fines educativos en una escuela secundaria en Ashdod, Israel (Maariv, 13/10/2009).
El sistema se focaliza en premiar a los alumnos estudiosos y cumplidos, en vez de focalizarse –como es lo habitual- en sancionar a los transgresores. Además, les provee estímulos positivos a los transgresores para que se esmeren en dejar de serlo.

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"Si los temarios de las clases fueran los del debate..."

Viernes 03 de Junio de 2011 15:54

La situación de casi empate electoral obligó a cada comando presidencial a afilar sus propuestas, prestar atención a los comentarios del contrincante, analistas, psicoanalistas, encuestadores, columnistas y editorialistas de ambos lados. Obligó a los candidatos a afinar sus propuestas, gestos, estilo comunicacional; es decir, aprender más y de los demás.
Desde mi postura de educador quedé preguntándome ¿cuánto hubieran aprendido nuestros alumnos si es que se hubiera armado, por ejemplo, el currículo escolar de Ciencias Sociales escogiendo los mismos temas de la realidad peruana que han dado lugar a los debates electorales. Por ejemplo, seguridad, pobreza, corrupción, infraestructura, crecimiento económico, estado de derecho, institucionalidad, derechos humanos, etc. Es decir, pocos temas por grado, trabajados en forma de proyectos que se estudian a fondo, buscando estadísticas, datos, opiniones, informes científicos, propuestas de los candidatos presidenciales, preparando interdisciplinariamente cada tema para finalmente tomar una posición y presentarla a los demás.

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Padres y la sexualidad en las escuelas

Miércoles 01 de Junio de 2011 16:44

Un tema difícil de tratar por padres, profesores y alumnos es el de la sexualidad. La tradición, las creencias y los mitos por un lado; las imágenes y vídeos que propalan los medios de comunicación e Internet por otro lado; los chismes de los amigos; los consejos de pediatras y psicólogos; etc. todo ello lejos de aclarar el panorama muchas veces lo confunden para nuestros hijos. Por si fuera poco, el currículo nacional incluye en los programas diversa información sobre sexualidad y reproducción que los profesores deben tratar desde edades tempranas, y la realidad de los embarazos precoces y debates públicos sobre abortos, gays, píldoras, ó uso de condones, obligan a prevenir y hablar de temas que quizá en otras épocas se mantenían ocultos.

 

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Aborrezco las Ciencias

Lunes 30 de Mayo de 2011 16:56

El editorial de la revista Science 325 del 28/8/2009 demanda más esfuerzos económicos y académicos para fortalecer la educación en ciencias, tecnología,  ingeniería y Matemáticas en EE.UU. (STEM), incluyendo nuevas estrategias para formar excelentes profesores cuya calidad actualmente deja mucho que desear. Muchos cursos de STEM en los colegios son enseñados por profesores  que no han hecho especialidad alguna en ciencias o matemáticas, mucho menos en tecnología o ingeniería. Propone que excelentes graduados en ciencias se conecten con el mundo de la educación y se conviertan en un recurso humano  aprovechable para la docencia en ciencias, y que mediante becas, subsidios y subvenciones se les oriente a titularse en pedagogía escolar.

 

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