¿Cómo actualizar permanentemente a los profesores de ciencias?

Martes 14 de Junio de 2011 17:00

Qué paradójico resulta que en un mundo en el que el dominio de las ciencias y tecnología por parte de los universitarios y profesionales conduce a crear nuevos productos y servicios que agregan valor a lo anteriormente existente y de paso permite obtener rentables patentes, a la vez cada vez sean más los alumnos y alumnas de colegios que expresan que aborrecen las ciencias y que quieren estudiar “cualquier cosa menos ciencias”.

En los países desarrollados están invirtiendo esfuerzos para contestar la misma pregunta y además captar maestros nuevos más actualizados para que alimenten al sistema docente escolar, y están apelando a ideas originales que quizá puedan ser útiles también en el Perú.

El editorial de la revista Science 325 del 28/8/2009 demanda más esfuerzos económicos y académicos para fortalecer la educación en ciencias, tecnología,  ingeniería y Matemáticas en EE.UU. (STEM), incluyendo nuevas estrategias para formar excelentes profesores cuya calidad actualmente deja mucho que desear. Muchos cursos de STEM en los colegios son enseñados por profesores  que no han hecho especialidad alguna en ciencias o matemáticas, mucho menos en tecnología o ingeniería. Propone que excelentes graduados en ciencias se conecten con el mundo de la educación y se conviertan en un recurso humano  aprovechable para la docencia en ciencias, y que mediante becas, subsidios y subvenciones se les oriente a titularse en pedagogía escolar.

La misma revista contiene una nota sobre la introducción de ciencias modernas en los colegios europeos, en un afán de interesar más a los niños en las ciencias desde su época escolar, para producir los egresados capaces de sostener el desarrollo económico de países que dependerán de sus recursos humanos en ingeniería, ciencia y tecnología. Procuran superar las actuales limitaciones que hacen que los alumnos aborrezcan y se alejen de las ciencias: pedagogía aburrida basada en la mera transmisión de hechos, pobre calidad docente, escasa estimulación del razonamiento sin afán por el descubrimiento científico, preparación de alumnos para rendir pruebas más que para entender, uso de ejercicios artificiales que no  reflejan la verdadera naturaleza cuestionadora de las ciencias, etc.

Los europeos son conscientes de que las aulas de clases no son ni podrán ser jamás laboratorios científicos  por su altísimo costo y especialidad, pero si podrían ser un espacio para cultivar el interés por las ciencias, con el apoyo de científicos del mundo académico. En ese sentido se está desarrollando una plataforma virtual piloto a través de la cual los profesores pueden contactarse con científicos voluntarios de todas las áreas para que los asesoren en el diseño de sus actividades docentes, compatibles con el conocimiento actualizado de las ciencias. (The European Learning Laboratory for the Life Sciences – ELLS).

¿No se podría hacer algo así en el Perú con las redes de científicos existentes o por crearse para estos fines? Por otro lado ¿No podríamos crear grupos de a 30 profesores cada uno de cada una de las áreas de ciencias, para que cada uno sea  liderado por uno de los científicos voluntarios que se presten para tal fin, comunicados a distancia sea desde el Perú o el extranjero? De este modo, por ejemplo, un profesor de Química que quiera actualizarse podrá ser guiado por un Químico altamente preparado, que puede orientarlo con lecturas, vídeos, consejos, o contestar sus dudas, de modo que el profesor llegue a su clase mejor preparado para desarrollar su curso.